Snad v každé třídě se najde minimálně jeden žák se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP). Avšak ne každý (třídní) učitel je specialistou na daný problém. Ať už jsou naše podmínky vzdělávání jakékoliv, učitel by měl žákům se SVP vždy nabídnout pomocnou ruku a stát se jejich jistotou v rozbouřených vodách vzdělávání.
Žáci s SPU mají potíže v oblasti funkcí percepčních, kognitivních, motorických a senzomotorických. Nejčastěji diagnostikovanými SPU bývají dyslexie (potíže se čtením), dysgrafie (potíže s psaním), dysortografie (potíže s pravopisem), dyskalkulie (potíže s počítáním).
SPU nesouvisí s inteligencí, žák má intelekt v pásmu normy či nadprůměrný!
Možné primární projevy konkrétních typů SPU:
DYSLEXIE: problém spojovat písmena do slabik, slabiky do slov, pomalé čtení, zadrhávání, žák se soustředí na formu a uniká mu obsah aj.,
DYSGRAFIE: křečovité držení tužky, neúhledné písmo, vynechávání písmen, přehazování písmen, slabik, pomalé psaní, horší schopnost spojovat písmena při použí¬vání psacího písma aj.,
DYSORTOGRAFIE: žák si pomalu a obtížně osvojuje pravidla pravopisu, soustředí se na probíraný jev a chybuje ve starší látce, pravidlům rozumí, problém má v aplikaci aj.,
DYSKALKULIE: žák má problémy v operacích s čísly, znaménky, obtížně rozeznává geometrické tvary, vyskytují se přesmyčky ve vícemístných číslicích aj.
Neméně důležitá sekundární problematika:
Doporučené reakce učitele, zásady práce:
Jedná se o neurovývojovou poruchu (hyperkinetická porucha) projevující se stavy vnitřního neklidu, napětí a kolísavou pozorností; u žáka převládá sklon k impulzivnímu reagování. Žáci se jeví jako „neposední“ a „zlobiví“. Jedná se o poruchu typickou neurovývojovým opožděním s odchylkami ve vývoji CNS.
Porucha nesouvisí s inteligencí žáka!
Možné projevy syndromu ADHD ve škole:
HYPERAKTIVITA: nadbytečné pohyby, často neúčelné (žák si s něčím hraje, pohybu¬je předměty i sebou samým), často přehnaný řečový projev, co se týče hlasitosti i množství (vykřikuje, komentuje, předčítá si nahlas, doprovází činnosti zvuky aj.),
PROBLÉM S POZORNOSTÍ: kolísání pozornosti, krátce se soustředí na jednu věc, chybí mu reflexe času (nestihne úkol, nerozloží si práci aj.), snadno ho cosi vyruší,
IMPULZIVITA: rychlé a někdy neadekvátní reakce na situace,
SEKUNDÁRNÍ PROJEVY: horší porozumění vlastním pocitům, někdy vztahovačnost, nižší sebehodnocení, deprese, úzkosti, noční děsy aj.
Doporučené reakce učitele, zásady práce: